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广州新东方学校

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广州新东方专注教育22年,校区遍布广州各区 课程涵盖出国留学、英语学习、考研辅导、中学辅导、小学辅导、小语种等。 师资力量雄厚、教学经验丰富,帮助学员快速冲击高分,考点难点逐个突破。

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广州泡泡幼儿英语三级班上册

教学点:广州市越秀区豪贤路102号 地图

广州泡泡幼儿英语三级班上册

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课程介绍

【课程简介】

泡泡幼儿英语三级班,采用小组合作的科学教学模式,将班级分为若干4-6人的学习小组,让学员在互相帮助,互相促进的氛围中学习。针对5-6岁幼儿认知能力的增强,求知创造欲的提升、合作意识的初步建立等年龄特点,由获得剑桥大学外语考试中心TKT证书的专业教师,采用情景、TPR、歌曲歌谣等传统教学及多媒体课件的现代教学相结合的方式,结合跨学科和多元智能的教学理念,给予更多自我展现和与他人合作的机会,帮助幼儿培养良好的发音习惯、增强学习兴趣、提高综合能力。

 

【学习目标】

1. 掌握约112个词汇,以及15个简单句型,唱演歌曲歌谣18首,根据图片进行简单的故事复述、表演,掌握英文字母N-Z的发音及其相应单词;

2. 通过课堂活动培养幼儿的八大智能:语言智能、肢体运动智能、数学逻辑智能、自然观察智能、视觉空间智能、音乐智能,人际交往智能,自我认知智能;

3. 听懂老师的全英文指令并做活动,在活动中使用简单的英语进行交际,乐于用英文表达,对学习中接触到的外国文化习俗感兴趣。

 

【授课内容】

Go!跑!
      POP 幼儿三级(共两期):
      1.160个词汇,18个句型,16首英语歌曲,16首英语歌谣。
      2. 完成N-Z 13个字母的发音学习。

 

【课程特色】

1.以幼儿熟知的日常生活为主线,在模拟的生活情境中观察生活中的事物,并自主运用英语与他人进行交流。

2.宝宝在本级别学习过程中,将跟多的了解生活中的人与物,除了培养孩子沟通的技巧之外,还培养孩子乐于观察的技能,以及爱护环境的品格。

 

【价格】

1680

 

【适用学员】

5-6岁幼儿(泡泡幼儿英语二级课程续读生或相应水平)

 

【开班规律】

新班会在春季(2-3月)和秋季(9月)开班。全年老班续班,新生可插班。

 

【其他】

在模拟的生活情境中观察生活中的事物,并自主运用英语与他人进行交流。

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    儿童英语教育是一项关系到千家万户的切身利益和下一代成长的严谨科学,目前儿童英语教育的误区主要来自于对三个问题的片面理解:一是多大开始学?二是跟谁学?三是学什么?
  
    1、多大开始学?
 
    “越早学越好”的概念已被社会广泛接受。但这是有前提条件的。它要求教师具备过硬英语技能,特别是标准的语音语调,并接受过儿童教学培训。大量的研究表明少儿学英语的真正优势在于能够培养出更好的语音(母语似的口音)和听力。这与儿童的模仿能力强有直接的关系。如果老师发音不准,儿童也会把老师走样的语音语调学到家。一旦形成不标准的发音,需要日后花好几倍的时间去纠正,更谈不上拥有更好的语音了。如果从小再被灌输了不科学的语言学习方法或挫伤了兴趣和自信心,所带来的问题会更加长远和严重。因此,儿童早学的关键是选对好的学校。
  
    2、跟谁学?
  “跟外教学英语最好”是近年来比较流行的看法。其实并不然。外教最大的优势在于他的母语性,原汁原味。而最大的劣势也在于他的母语性,因为自然天成,所以不知道学生需要什么,困难在哪里,也不了解中国儿童的心理。
  有的外教本身英语就带有浓重的地方口音,孩子模仿后,很难再改正。虽然在不影响沟通的情况下,我们不能过分强调发音的好坏和学什么口音,但研究已表明儿童阶段具有强大的语音可塑性的情况下,我们就没有理由不去充分利用这个最佳时期,尽量让孩子接触和学到地道标准的语音语调。
  还有的外教不仅没有经过适当的教师技能培训,流动性还很大,教学上无法做到系统严谨。这样的教学效果可想而知。如果不顾孩子的水平,盲目的迷信外教,只能是花高价练听力,打发时间。
  外教对于那些需要交流训练的高级学员才是必要的选择。而对于更多的初中级学生来说,中教或中外教结合才是最理智的选择。现在有越来越多的高素质中国老师从事儿童英语教育,他们发音很标准,也了解中国孩子的想法,他们的教学效果往往要胜出绝大部分外教。
  
    3、如何学?
  “考级拿证书,听说读写一起学”以及“孩子小,学些简单少量的英语就行了”是关于如何学的两个较大误区。
  要走出这些误区,首先要了解5-12岁儿童学外语的过程:儿童首先是从通过口语去寻求外语内在意思和意图,而不会从外在的语言系统或书写形式去认识外语,同时他们会渐渐形成母语似的口音(native- like accents)。随着小学年龄的增长,儿童开始能用抽象概念学习,慢慢会从“外部”看语言,并可以脱开语境学外语。10岁之后开始形成读写和语法学习能力。
  
    因此,从听说入手,先培养孩子标准的语音语调和应用能力,才是最能充分利用儿童年龄优势的教学,而不应听说读写并驾齐驱。